浙江縉云縣，當校長馬鑫飛第一次走進當?shù)睾脆l(xiāng)唯一一所鄉(xiāng)村小學(xué)時，還是被鐵皮校門轟隆的開啟聲震驚了。眼前的灰色鐵皮校門高聳，與周遭的水泥圍墻一同將學(xué)校與四面優(yōu)美的山水風(fēng)光割裂開來。章村小學(xué)雖環(huán)山臨水，坐擁秀美風(fēng)光，但高大密閉的原校門將這一切都拒之門外。同時，校門破舊、缺乏特點、形制死板等問題也一直困擾著校方。對校方來說，此次設(shè)計改造不僅僅是一座校門的改建，它還承載著全校師生的希望，并見證一座鄉(xiāng)村小學(xué)的成長。

設(shè)計師高威在多年的設(shè)計實踐中，始終堅信為客戶訂制小而美的空間具有無限可能和巨大價值。其團隊受委托接受該項目后，首要明確了三個核心命題，即建造「屬于孩子的校門」、「屬于章村小學(xué)的校門」和「屬于章村本村的校門」。

基于對當?shù)靥厣乃伎?，設(shè)計師與我們“竹境”開始對接設(shè)計概念，將此次校門設(shè)計引入竹材，將校門造型設(shè)置為流動的拋物線形，演繹成漂浮在學(xué)校入口的兩片「茶葉」意象；同時將門衛(wèi)室的頂部改為露天茶亭，與學(xué)校的茶藝教室相連接，同時延展了茶藝課的教學(xué)實踐空間。此時的校門不再是一種隔絕的符號，而是連接了村莊的過去和未來，連接了校內(nèi)和校外，連接了學(xué)生和村民，成為了一個充滿活力的公共空間。

入口設(shè)置的一段樓梯空間，以拱形橋洞呼應(yīng)古方山天橋水渠，直通二樓露天茶亭。樓梯的置入為校門新開辟了一條動線，將茶藝課堂及當?shù)卮迕裰敛柰ば蓓男袆泳€具象化，擴充了空間功能，增設(shè)了情感交互。樓梯下的橋洞和茶亭一起，成為了全村最有人情味的公共場所。

在孩子們的設(shè)計靈感啟發(fā)下，設(shè)計師和“竹境”也在不斷的深入探討交流中，進行了一次大膽嘗試，將校門結(jié)構(gòu)進行了完全竹制編織，以此強化校門的在地屬性與結(jié)構(gòu)的真實美感。當走進校門，在感受當?shù)刂癫谋旧碣|(zhì)感的同時，又多了一份親切的味道。這也充分尊重了校門最親密的使用者——孩子們的基本訴求。

最終，設(shè)計師和“竹境”從設(shè)計概念到工藝深化再到最終落地成型，一次次的思想碰撞，一座按照孩子們心中的樣子描繪出來的校門落地而成。歷時一個月的時間，為了能趕在孩子們開學(xué)前完工，“竹境”的工人師傅們?nèi)找辜娉?。新校門不再沉悶死板，開關(guān)時也不再發(fā)出令人煩躁的轟隆聲。在校園里，孩子們透過校門可以看到被山水環(huán)抱的村莊和來接自己放學(xué)的家人，開闊明亮的視野讓整個校園都充滿了生機。

除了功能上滿足校門所承擔(dān)的傳統(tǒng)任務(wù)外，設(shè)計者更想賦予這座新校門更多的「情感互動」。非封閉的電動格柵式大門讓校門內(nèi)外的視線聯(lián)通，同時串聯(lián)起了校內(nèi)外的景色。突破傳統(tǒng)認知的開放式露天茶亭設(shè)計，亦是村民與學(xué)校產(chǎn)生連接的交點，溫暖又極富人情味。

新校門的設(shè)計結(jié)合了鄉(xiāng)村在地美學(xué)，亦將設(shè)計與建設(shè)工作交還于當?shù)卮迕衽c學(xué)生。孩子們在提案中寫道“可以讓舅舅來幫忙，爸爸來刷漆、貼瓷磚”這樣真誠的話。與此同時，經(jīng)費是教育局出的，我們“竹境”作為本次項目的施工單位也給予了自己力所能及的幫助。